2020年度 愛知教育大学 小論文・総合問題実施状況一覧
教育学部（初等教育教員養成課程、中等教育教員養成課程、特別支援学校教員養成課程、養護教諭養成課程）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 90 | 図表分析型(教育系) | 勉強することの意味 | 文部科学省国立教育政策研究所「平成24・25年度小学校学習指導要領実施状況調査報告書」、2018 |
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教育学部（初等教育教員養成課程 教育科学選修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 課題文読解型II(教育系) | 高大接続教育改革の問題点 | 中村高康『暴走する能力主義－教育と現代社会の病理』、筑摩書房、2018 中央教育審議会答申『新しい時代にふさわしい高大接続の実現に向けた高等学校教育、大学教育、大学入学者選抜の一体的改革について』、2014年 |
| 課題文読解型II(教育系) | 遺伝・環境に着眼した、子どもの才能の伸長 | 安藤寿康『なぜヒトは学ぶのか：教育を生物学的に考える』、講談社、2018年 |
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教育学部（初等教育教員養成課程 生活科選修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 課題文読解型II(教育系) | 話し合い活動における教師の役割 | |
| 課題文読解型II(教育系) | 批判的思考を育てる学びと教師の役割 | 峰地光重「はらっぱ教室」、『峰地光重著作集15』、けやき書房、1982年 峰地光重「求めてきた『生活』の理念」、『国語教育研究11号』、広島大学教育学部広葉会、1966年 |
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教育学部（初等教育教員養成課程 日本語教育選修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 課題文読解型II(人文系) | 多文化共生 | 山田泉「「多文化共生社会」再考」、松尾慎編、『多文化共生 人が変わる、社会を変える』、凡人社、2019年 |
| 英文問題 | 文化認識と文化の現実 | Patty Lane "A Beginner's Guide to Crossing Cultures: Making Friends in a Multicultural World", Inter Varsity Press, 2002 | ||
| 課題文読解型II(人文系) | 言語におけるジェンダー差についての考察 | 加賀野井秀一『日本語は進化する 情意表現から倫理表現へ』、日本放送出版協会、2002年 |
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教育学部（初等教育教員養成課程 家庭選修、中等教育教員養成課程 家庭専攻）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 図表分析型(社会科学系) | 栄養成分表示の課題と改善策 | 消費者庁『平成30年度食品表示に関する消費者意向調査報告書』 |
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教育学部（中等教育教員養成課程 技術専攻）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | その他 | 実技（技術） | |
| テーマ型(社会科学系) | 農地開墾に必要な道具・材料・栽培作業 |
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教育学部（養護教諭養成課程）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 課題文読解型II(教育系) | 子どもの自由な思考のための養護教諭の配慮 | 梶谷真司「考えるとはどういうことか」 |
| 教科論述型問題 | 教科（化学） | |||
| 図版問題 | 小学生に向けた危険行為防止の啓発 | 坂田仰、河内祥子「イラストと設題で学ぶ 学校のリスクマネジメントワークブック」 |
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教育学部（教育支援専門職養成課程 心理コース）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 課題文読解型II(人文系) | 性的少数者を支援する力 | 性的指向および性自認等により困難を抱えている当事者等に対する法整備のための全国連合会「性自認および性的指向の困難解決に向けた支援マニュアルガイドライン」、2016年 |
| 教科論述型問題 | 教科（英語） | |||
| 課題文読解型II(人文系) | 傍観者の存在が援助行動に与える影響 | 大西彩子「傍観者効果」、吉田俊和・三島浩路・元吉忠寛 編、『学校で役立つ社会心理学』、2013 |
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教育学部（教育支援専門職養成課程 福祉コース）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 課題文読解型II(人文系) | 性的少数者を支援する力 | 性的指向および性自認等により困難を抱えている当事者等に対する法整備のための全国連合会「性自認および性的指向の困難解決に向けた支援マニュアルガイドライン」、2016年 |
| 教科論述型問題 | 教科（英語） | |||
| 課題文読解型II(社会科学系) | 障害者が社会で生きる上での施設の役割 | 糸賀一雄『福祉の思想』、NHK出版、1968年 |
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教育学部（教育支援専門職養成課程 教育ガバナンスコース）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 課題文読解型II(人文系) | 性的少数者を支援する力 | 性的指向および性自認等により困難を抱えている当事者等に対する法整備のための全国連合会「性自認および性的指向の困難解決に向けた支援マニュアルガイドライン」、2016年 |
| 教科論述型問題 | 教科（英語） | |||
| 課題文読解型II(社会科学系) | 教育としての給食の意義 | 藤原辰史『給食の歴史』、2018年 知立市教育委員会「平成20年度 食生活・給食アンケートの結果」 磯部由香／田中里奈／平島円「小学校における給食指導の現状と課題」、『三重大学教育学部研究紀要』、第68巻、2017年 「給食に異物、食べ残し深刻 大磯町、虫や金属片などの混入 100件」、神奈川新聞電子版、2017年9月17日2:00配信 「各地で広がる"学校朝食"学力向上も関係！」、『日テレNEWS24』、2018年11月19日 |
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