2020年度 福岡教育大学 小論文・総合問題実施状況一覧
教育学部（初等教育教員養成課程）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 60 | 課題文読解型II(教育系) | 小学校で哲学的な議論をする意義 | G.B.マシューズ『哲学と子ども 子どもとの対話から』、倉光修／梨木香歩 訳、新曜社、1997年 |
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教育学部（中等教育教員養成課程 国語専攻／数学専攻／理科専攻／英語専攻／音楽専攻／美術専攻／保健体育専攻／家庭専攻／技術専攻／書道専攻）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 60 | 課題文読解型II(人文系) | 中学生における勉強することの意味 | 刈谷剛彦『学校って何だろう－教育の社会学入門』、筑摩書房、2005年 |
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教育学部（中等教育教員養成課程 社会科専攻）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文(共通) | 60 | 課題文読解型II(人文系) | 中学生における勉強することの意味 | 刈谷剛彦『学校って何だろう－教育の社会学入門』、筑摩書房、2005年 |
| 小論文(専攻) | 100 | 課題文読解型I(社会科学系) | 生活保護と適正化モデル・人権モデル | 大山典宏『生活保護 VS 子どもの貧困』、PHP新書、2013年 厚生労働省「全国厚生労働部局長会議」、2013年 日弁連 Survey of Social Assistance in OECD、日弁連パンフレット 日弁連「平成24年度社会・援護局主管課長会議資料」（厚生労働省）、日弁連パンフレット |
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教育学部（中等教育教員養成課程 数学専攻／理科専攻／技術専攻）後期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 60 | 課題文読解型II(人文系) | 自由・平等と博愛の関係と学生としての課題 | 阿部生雄『「みなさん、今日は」－向上心への呼びかけ－』、図書文化社、2008年 |
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教育学部（初等教育教員養成課程 幼児教育選修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 120 | 図表分析型(教育系) | 小学生が将来つきたい職業 | 学研総合研究所「白書シリーズWeb版 小学生白書Web版 2018年9月調査」 |
| 課題文読解型I(教育系) | 自然のなかで育まれる子どもの感性 | 河合雅雄「自然に共感する力」、河合雅雄／鶴見俊介／本田和子／村田栄一 共著、『ことばの野生をもとめて―こども ことば 物語』、筑摩書房、1992年 |
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教育学部（特別支援教育教員養成課程 初等教育部）後期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 100 | テーマ型(教育系) | 障害のある児童の教育におけるICTの活用 |
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教育学部（特別支援教育教員養成課程 中等教育部）後期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 100 | テーマ型(教育系) | 障害のある生徒の教育におけるICTの活用 |
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